Conţinuturile şi formele generale ale educaţiei. Volumul 4 este structurat în șase capitole plus partea finală de Aplicații. Exemplificările, identificate sau propuse, evidenţiază resursele pedagogice multiple oferite de conţinuturile şi formele generale ale educaţiei, valorificabile permanent în contextul specific învăţământului primar, în perspectiva realizării obiectivelor acestuia, angajate psihosocial, didactic şi extradidactic, în cadrul activităţilor de educaţie/instruire organizate la nivel şcolar, dar şi extraşcolar...

Dictionar enciclopedic de pedagogie - Volumul 1..

EDUCAŢIA. CONCEPT ȘI ANALIZĂ, Volumul 2. Lucrarea este structurată la nivelul a patru capitole: a) Definirea şi analiza conceptului pedagogic de educaţie; b) Construirea unui model-ideal al structurii de funcţionare a educaţiei; c) Fixarea caracteristicilor generale ale educaţiei; d) Evidenţierea direcţiilor principale de evoluţie a educaţiei: educaţia permanentă, autoeducaţia, valorificarea deplină a educabilităţii...

Volumul 11 din colecţia Concepte Pedagogice Funda­mentale, are în vedere evaluarea activităţii de instruire în contextul procesului de învăţământ. Problematica sa, este dezvoltată pe parcursul a trei capitole: 1) Conceptul de evaluare pedagogică; 2) Evaluarea pedagogică a activităţii de instruire în contextul procesului de învăţământ; 3) Me­todologia acţiunii de evaluare a activităţii de instruire în contextul procesului de învăţământ.Capitolul 1 – Conceptul de evaluare pedagogică – este construit în raport de trei obiective specifice: a) definirea evaluării pedagogice la nivel de concept fundamental; b) evidenţierea tipurilor de evaluare pedagogică în raport de sfera de referinţă, delimitată la nivel general; c) analiza evaluării pedagogice la nivel de obiect de studiu.Capitolul 2 – Evaluarea pedagogică a activităţii de instru­ire în contextul procesului de învăţământ – este construit în raport de patru obiective specifice promovate la nivel de criterii epistemologice necesare pentru a identifica: a) funcţiile generale ale evaluării; b) structura de bază a evaluării; c) conţinuturile evaluării; d) formele evaluării – ca acţiune subordonată obiectivelor activităţii de instruire în cadrul procesului de învăţământ.Capitolul 3 – Metodologia acţiunii de evaluare a instruirii – este construit în raport de cinci obiective specifice, angajate în: a) de­finirea metodologiei acţiunii de evaluare a instruirii procesului de învățământ, în sens larg (teorie aplicată) şi restrâns (ansamblul de strategii, metode, procedee/ tehnici şi mijloace/instrumente de evaluare); b) definirea şi analiza strategiilor de evaluare; c) definirea, clasificarea şi analiza meto­delor de evaluare; d) definirea şi analiza procedeelor/tehnicilor de evaluare; e) definirea şi analiza mijloacelor/instrumentelor de evaluare.Partea finală – Aplicații – oferă exemple semnificative din domeniul învăţământului primar, rezultate în urma analizei me­todologiei de evaluare, în contextul unor evoluţii şi experimente înregistrate în didacticele particular...

Volumul 7 – Formele de organizare a instruirii/procesului de învăţământ – este structurat în funcţie de următoarele obiective: 1) Definirea şi clasificarea formelor de organizare a activităţii de instruire; 2) Analiza formelor generale, particulare şi concrete de organizare a activităţii de instruire; 3) Analiza lecţiei, ca principală formă concretă de realizare a activităţii de instruire în contextul procesului de învăţământ, la nivel de concept pedagogic operaţional. Partea finală – Aplicaţii – va exemplifica modalităţile în care formele de organizare a instruirii – generale, particulare, concrete – sunt valorificate în contextul procesului de învăţământ, realizat la nivel primar...

În primul capitol sunt definite obiectivele instruirii/procesului de învăţământ la nivelul unui concept pedagogic fundamental și se analizează obiectivele instruirii din perspectiva realităţii pedagogice. În capitolul 2 se evidenţiază necesitatea clasificării obiectivele instruirii/procesului de învăţământ, pe criterii riguroase, la nivel de taxonomii pedagogice și sunt prezentate cele mai semnificative taxonomii pedagogice ale OI/PÎ, afirmate în teoria şi practica instruirii.Partea de aplicaţii urmăreşte:  1. exemplificarea obiectivelor generale și a obiectivelor specifice exprimate în termeni de competențe generale, respectiv specifice, la  nivelul curriculumului şcolar, funcţional în prezent în învăţământul primar; 2. evidențierea deschiderilor posibile la nivelul acțiunii de operaţionalizare realizate de fiecare învăţător, institutor şi profesor pentru învăţământul primar, în vederea stabilirii, în cele mai bune condiţii, a  performanțelor concrete ale elevului în cadrul fiecărei activităţi didactice...

Lucrarea Pedagogie. Hărți conceptuale este concepută în două volume raportate la noțiunile-cheie definite și analizate de științele pedagogice fundamentale (Fundamentele pedagogiei, Teoria generală a educației, Teoria generală a instruirii, Teoria generală a curriculumului) aflate la baza construcției epistemiologice a tuturor științelor educației, mai vechi sau main oi.Volumul 1 este structurat în trei părți:1. Argumente (Editorial; Psihologic și informatic; Pedagogic – Teorii generale. Modele ideale. Hărți conceptuale);2. Fundamentele pedagogiei: modele ideale și hărți conceptuale;3. Teoria generală a educașiei: statut epistemologic, modele ideale și hărți conceptuale.Cartea se adresează tuturor studenților care se pregătesc pentru cariera didactică prin studiul științelor educației la nivel de licență, masterat, doctorat și tuturor profesorilor implicați în pregătirea examenelor de definitivat, gradele didactice II și I, dar și în proiectarea eficientă a activităților pedagogice în învățământul preșcolar, primar, gimnazial și liceal...

Lucrarea vine în întâmpinarea nevoilor de pregătire a examenelor de către profesorii de toate specializările, dar şi a studenţilor viitori profesori care se pregătesc pentru cariera didactică prin studiul ştiinţelor educaţiei la nivel de licenţă, masterat, doctorat.Cartea este structurată la nivelul a şase module de studii:I. Pedagogia. Ştiinţă socioumană specializată în studiul educaţieiII. Educaţia. Obiect de studiu specific al pedagogieiIII. Finalităţile educaţieiIV. Conţinuturile generale ale educaţieiV. Formele generale ale educaţieiVI. Sistemul de educaţie/învăţământÎn Anexe sunt prezentate aplicaţii pentru învăţământul primar...

In aceeasi colectie:Pedagogie/Stiintele Pedagogice/Stiintele EducatieiEducatia. Concept si analizaFinalitatile educatieiContinuturile si formele generale ale educatieiSistemul de educatie/ InvatamantInstruirea/ Procesul de invatamantFormele de organizare a instruirii/ Procesului de invatamantObiectivele instruirii/ Procesului de invatamantContinuturile instruirii/ Procesului de invatamantMetodologia instruirii in cadrul procesului de invatamantEvaluarea instruirii in cadrul procesului de invatamantRealizarea instruirii ca activitate de predare-invatare-evaluareCurriculumFundamentele curriculumuluiDomeniile curriculumuluiConstructia curriculumuluiProiectarea curriculara a lectiei..

Volumul 5 – Sistemul de educaţie/învăţământ – este structurat în funcţie de următoarele obiective: 1) Definirea sistemului de educaţie/învăţământ la nivel de concept pedagogic fundamental; 2) Analiza funcţiilor şi structurii sistemului de învăţământ; 3) Analiza modelului de conducere managerială a sistemului de învăţământ, necesar în contextul societăţii informaţionale, bazată pe cunoaştere; 4) Analiza reformei educaţiei ca model de schimbare pedagogică superioară, necesară ciclic la nivelul sistemului de învăţământ; 5) Aplicații..

PEDAGOGIE/ŞTIINŢELE PEDAGOGICE/ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI, Volumul 1, deschide Colecţia „Concepte fundamentale în pedagogie”. Lucrarea este structurată în patru capitole: 1) Statutul epistemologic al pedagogiei. 2) Evoluţia istorică a pedagogiei. 3) Pedagogia din perspectiva paradigmei curriculumului. 4) Sistemul ştiinţelor pedagogice/ştiinţelor educaţiei...